Pengesanan awal kelemahan dalam pengiraan

• Gejala dalam erti kata yang lebih luas
• Idea - dapat membayangkan sesuatu

Gejala dalam erti kata yang lebih luas

Karakteristik, gejala, kelainan, amaran awal, kelemahan aritmetik, arithmasthenia, akalculia, gangguan pembelajaran dalam matematik, kesukaran belajar dalam pelajaran matematik, gangguan aritmetik.

Definisi pengesanan awal

Semua kanak-kanak yang mempunyai masalah (dalam matematik) mempunyai hak untuk menyokong - tanpa mengira sama ada untuk Dyscalculia (Gangguan prestasi separa dengan sekurang-kurangnya kecerdasan rata-rata) atau masalah sekolah umum, misalnya dalam kombinasi dengan a LRS (= Kelemahan membaca dan ejaan), IKLAN, ADHD atau satu Kepekatan yang lemah atau sama tiba masanya.
Terdapat peluang untuk mengenali kesukaran aritmetik - tetapi juga kesukaran membaca dan mengeja atau masalah pembelajaran pada umumnya - sejak awal, tetapi ini memerlukan keterbukaan dan memerlukan pengetahuan asas yang membolehkan kesilapan dan kelainan ditafsirkan sejak awal.

Kanak-kanak berisiko

Seperti pada Dyscalculia - disebutkan di halaman ini, kajian mengenai pengedaran khusus gender untuk anak perempuan tidak bertentangan. Oleh itu, tidak boleh dikatakan secara keseluruhan: "Gadis tidak dapat mengira!"
Tidak ada "anak berisiko" klasik. Walau bagaimanapun, telah ditunjukkan bahawa kanak-kanak yang mempunyai sedikit keyakinan diri terhadap pencapaian mereka sendiri, tidak suka melakukan matematik dan bahkan takut dengannya, lebih kerap dapat mengalami masalah dengan aritmetik dan mungkin juga kelemahan dalam aritmetik.
Sama juga dengan anak-anak yang mempunyai sikap negatif terhadap sekolah.
Malah kanak-kanak dengan masalah pembelajaran lain, seperti yang ada Kepekatan yang lemah, dengan IKLAN dengan atau tanpa hiperaktif (ADHD), tetapi juga dengan satu LRS (= kelemahan membaca dan menulis) boleh juga cenderung menjadi Kelemahan aritmetik untuk membina.

Keperluan pembelajaran pemula sekolah

Secara umum, dapat dikatakan bahawa peralihan - baik dari tadika ke sekolah atau dari sekolah rendah ke sekolah menengah - umumnya dilakukan, dirasakan dan diproses secara berbeza oleh anak-anak. Walaupun banyak masalah hanya ada pada awalnya dan dapat diselesaikan sendiri tanpa gangguan lebih lanjut, ada anak-anak Masalah pendaftaran sekolah memantapkan dan boleh mencetuskan krisis sebenar - hingga dan termasuk fobia sekolah. Gejala untuk ini adalah: keagresifan, kegelisahan ("gelisah"), tidak perhatian, menangis "tidak berasas", blok pembelajaran, tuntutan berlebihan, ...
Oleh itu, sangat penting bahawa peralihan harus dirancang sedemikian rupa sehingga kemungkinan kejayaan di sekolah menengah. Namun, ini bukan sahaja tugas tadika dan sekolah, tetapi juga tugas ibu bapa, yang mempengaruhi dan mendampingi perkembangan dan asuhan anak secara signifikan. Banyak masalah yang timbul di sekolah - dengan kepekaan yang tepat dan langkah-langkah diagnostik dan kemahiran yang sesuai - dapat dikenal pasti dalam perkembangan prasekolah anak. (lihat: pengesanan awal simptomatik)
Perkembangan pemikiran matematik bermula jauh sebelum pendaftaran sekolah. Ini tidak bermaksud bahawa kanak-kanak belajar atau harus belajar aritmetik jauh sebelum memulakan sekolah. Juga tidak bermaksud bahawa semua nombor mesti dipelajari dan ditulis. Itulah yang dipelajari oleh kanak-kanak di sekolah! Ini mengenai prasyarat asas yang sedang dibina. Keperluan asas yang menyumbang dan mempengaruhi kejayaan dalam aritmetik dan seterusnya dalam pelajaran matematik.

Terlihat bahawa keperluan asas yang serupa juga berlaku untuk Berjaya di Membaca dan mengeja tetapi juga mengembangkan a LRS (= kelemahan membaca dan menulis) pengaruh. Malah kanak-kanak dengan kekurangan tumpuan kelihatan sukar untuk bermain dan bekerja. Di sini anda harus berusaha dengan tekun dengan cara yang istimewa dan dengan kesabaran yang istimewa.

persepsi

Rajah menunjukkan kawasan deria yang berbeza yang dapat berperanan dalam persepsi maklumat dalam konteks matematik. Berbanding dengan kawasan deria yang berbeza yang umumnya berperanan dalam persepsi maklumat, integrasi penciuman dan deria rasa telah dikeluarkan pada saat ini, kerana kedua-duanya memainkan peranan bawahan dalam konteks matematik.
Jadual ini bertujuan untuk memberikan maklumat mengapa bidang persepsi dalam rajah mewakili elemen penting dalam konteks pembelajaran matematik.

Persepsi taktil (mengenai rasa sentuhan)

• Asas:
  Persepsi taktil sudah berkembang di rahim. Terutama pada bulan-bulan pertama kehidupan, anak melihat persekitarannya melalui pengertian ini. Menyentuh dan "membelai", membangkitkan mood asas positif pada anak. Perasaan yang baik pada gilirannya memberi kesan positif terhadap kemampuan anak untuk belajar.
  Rasa sentuhan semakin diabaikan dengan bertambahnya usia kerana ciri visual dan akustik masyarakat yang kuat, walaupun tidak signifikan dan sebenarnya harus digunakan lebih banyak.
• Aplikasi (Matematik):
  Persepsi taktil berlaku pada / pada ...
  • Sentuhan
  • Rasa untuk objek
  • Sifat penginderaan
  • ...
  dan dari segi matematik adalah penting untuk ...
  • pengkategorian objek mengikut sifat tertentu (bulat, persegi, bujur, ...)
  • persepsi bentuk
  • mood positif berkaitan dengan pembelajaran dan keupayaan untuk belajar

Persepsi vestibular (mengenai keseimbangan)

• Asas:
  Persepsi keseimbangan juga sudah berkembang di rahim. Ia berkait rapat dengan persepsi taktil dan kinaestetik dan disokong oleh persepsi visual.
  Masalah dalam persepsi vestibular boleh mempengaruhi persepsi visual dan sebaliknya.
• Aplikasi (Matematik):
  Otot mata yang terlatih penting untuk koordinasi tangan - mata, yang ...
  • Batu
  • Mendaki
  • Seimbang
  • Tangkap bola
  • melukis permukaan tanpa melukis lebihan
  • ...
  dituntut dan digunakan.
  Dari segi matematik, asas-asas ini diperlukan ketika
  • Susun
  • untuk membandingkan
  • Tugaskan
  • mengira
  • Posisi pemasangan (atas / bawah / depan / belakang ...)
  • Menulis nombor mengikut urutan yang betul (tanpa pemutar)

Persepsi visual

• Asas:
  Persepsi visual, bersama dengan persepsi pendengaran, mungkin yang paling kerap digunakan. Sebagai peraturan, ia dikembangkan sepenuhnya pada awal tahun kelapan kehidupan.
• Aplikasi (Matematik):
  • Gabungan melihat dan bergerak (mata - tangan - koordinasi)
  • Pengiktirafan harta tanah yang relevan (keterangan gambar)
  • Corak ralat
  • Cari perbezaan

Persepsi kinestetik (mengenai kedudukan dan pergerakan)

• Asas:
  Persepsi kinestetik juga berkembang di rahim. Istilah ini bermaksud persepsi asas terhadap tubuh seseorang sendiri. Oleh itu, anda tahu - tanpa memikirkannya - bagaimana mulut harus digerakkan ketika mengartikulasikan kata tertentu. Tanpa perlu risau, anda tahu bagaimana melihat tubuh anda ketika duduk, berjalan, ...
  Persepsi kinestetik sangat penting untuk pengembangan kemahiran motor kasar dan halus dan biasanya tidak dapat dilihat secara terpisah (tanpa bidang persepsi lain).
• Aplikasi (Matematik):
  • Menganggar jarak
  • Penyimpanan dan automasi
  • Bentuk persepsi
  • Perbezaan bentuk
  • Konsep ruang
  • Ingat simbol (nombor, operator) dari memori
  • Kelajuan bekerja
  • Hubungan saiz
  • Hubungan (... kurang dari ..., ... lebih besar daripada ..., sama / ... sebesar ...)

Persepsi pendengaran

• Asas:
  Keupayaan untuk melihat rangsangan akustik membolehkan jarak dan arah dapat dianggar.
  Ia juga berkembang di rahim.
  Deria pendengaran adalah - bersama dengan penglihatan - pengertian yang paling "digunakan". Oleh itu, mematikan deria penglihatan dan pendengaran dapat menimbulkan dimensi persepsi lain.
• Aplikasi (Matematik):
  • Memahami dan memahami tugas dan pesanan kerja
  • memahami dan memproses
  • Pemerolehan kemahiran asas

Promosi imaginasi

Disenaraikan di bawah adalah beberapa cara yang cukup mudah untuk memajukan imaginasi anak. Dalam keadaan tertentu, ini agak "setiap hari":

• Membina dengan blok dan blok bangunan juga mendorong imaginasi dan perancangan tindakan kanak-kanak dengan cara yang istimewa. "Saya sedang membangun istana" menyiratkan gambar yang ada di kepala anak, yang akan dilaksanakan secara realistis dengan blok bangunan yang ada.
• Baca cerita atau ceritakan kisah menarik. Kanak-kanak membayangkan keadaannya. Tidak seperti televisyen, ia merangsang imaginasi, kreativiti dan imaginasi anak. Televisyen menetapkan keadaan dengan segera. Terdapat sedikit ruang dan kebebasan untuk kreativiti dan imaginasi anak. Ritualisasi dalam bentuk kejadian biasa, misalnya dalam bentuk "cerita sebelum tidur", harus diperkenalkan dan dipelihara. Cerita juga memberi kesan positif terhadap kemampuan berbahasa kanak-kanak dan banyak bidang lain.
• ...

Gabungan persepsi taktil, kinestetik dan vestibular sangat penting untuk orientasi ruang.
Belajar dengan semua indera menjanjikan untuk menangani pelajar secara holistik dan untuk menyatukan dan mengamankan apa yang telah dipelajari dengan cara yang berbeza melalui persepsi yang berbeza.

Meningkatkan kesedaran

Secara umum, semua bentuk permainan dan latihan yang menarik bagi indera dan permintaan dan persepsi yang aman pada berbagai tahap dapat digunakan untuk mempromosikan persepsi. Penting untuk melatih pancaindera lain secara sedar di samping persepsi visual dan pendengaran. Ini dapat dan harus dilakukan dengan cara yang "sepenuhnya tidak matematika", iaitu, tanpa angka dan tanpa motif tersembunyi di sekolah, bahkan pada awal kanak-kanak. Berikut adalah kemungkinan:

• Urut bayi
• Rasa buku,
• Bermain di luar dan dengan bahan semula jadi (pengalaman semula jadi, ...)
• Bermain dengan benda-benda sehari-hari seperti guli, blok bangunan, blok bangunan (bentuk yang berbeza, warna yang berbeza).
• Permainan dadu, dengan itu persepsi nombor pertama dengan menghitung jumlahnya. Kemudian, mata dadu "serentak", iaitu ketika mereka melihat angka tersebut. Mengira tidak perlu lagi.
• Permainan taktil (beg perasaan, ingatan perasaan, ...)
• Mengira pada awal kanak-kanak melalui siri nombor yang dihafal dan mengetuk objek secara serentak
• ...

Idea - dapat membayangkan sesuatu

The Keupayaan untuk membayangkan fakta dan merancangnya dalam fikiran anda, sangat penting bukan hanya di kelas matematik. Fakulti imaginasi ini hanya diberikan apabila kursus tindakan telah diinternalisasi dengan cara inibahawa mereka sebagai automatik berlaku dan untuk bercakap "dengan sendirinya" berjalan secara automatik boleh.
Pada kanak-kanak, kemampuan membayangkan biasanya dibina melalui melakukan bebas. Hanya apa yang telah anda lakukan dan edit sendiri yang dapat disatukan ke dalam memori anda. Walaupun kanak-kanak pada awalnya meniru dan meniru aktiviti, asas untuk tindakan diri diletakkan. Dengan melakukan aksi secara bebas untuk pertama kalinya dan melakukan satu aktiviti yang sama berulang kali, seseorang mula melakukan mekanisasi, mengotomatisasi dan mempercepat proses.
Sangat sukar bagi kanak-kanak yang mempunyai kekurangan tumpuan tambahan untuk memperkenalkan diri.

Kemahiran motor

Pada prinsipnya, setiap pergerakan yang dilakukan secara sedar dan sewenang-wenangnya berada di bawah bidang "kemahiran motor". Terdapat pelbagai aktiviti otot, menegangkan dan bersantai, tetapi juga meregangkan dan membongkok.
Perbezaan dibuat antara dua bidang:

1. Kemahiran motor kasar
2. Kemahiran motor halus

Berbeza dengan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar tidak terhad pada tangan. Mereka mempengaruhi seluruh badan. Bidang-bidang berikut termasuk dalam bidang kemahiran motor halus:

• merangkak
• pergi
• jalankan (dan pelbagai subformat)
• lompat (juga dalam varian yang berbeza, seperti: hop, fiddle, jump jump, ...)
• baling
• tangkap
• mendaki
• mengangkat
• ...

Pada prinsipnya, pergerakan motor kasar adalah bentuk pergerakan di mana beberapa kawasan badan ditangani.

Sebaliknya, semua yang dilakukan dengan tangan jatuh ke dalam bidang kemahiran motor halus. Istilah "kemahiran motor tangan" sering digunakan secara sinonim. Kemahiran motor halus berkembang pada usia yang berbeza. Pada bayi yang baru lahir, refleks mencengkam sudah dikembangkan, yang kemudian dinyatakan lebih jauh. Anak itu melihat dunia semakin banyak dengan tangannya dan akhirnya belajar untuk secara sedar meraih pelbagai objek.
Sebagai sebahagian daripada pengembangan kemahiran motor halus, perbezaan dibuat antara bentuk cengkaman yang berbeza, seperti:

• pemegang monyet
• pemegang gunting
• pemegang pinset
• pemegang runcing (yang diperlukan semasa memegang pen)
• ...
• keupayaan untuk menggerakkan jari secara terpisah antara satu sama lain dan dapat menggunakan bentuk genggaman yang berbeza (bercampur).

Promosi kemahiran motor

Promosi dan latihan kemahiran motor sangat penting dan mesti didorong pada usia kanak-kanak - mengikut cogan kata: Apa yang Hans tidak pelajari, Hans tidak pernah belajar lagi, atau agak sukar.

Semua bidang yang telah disebutkan dalam keterangan dua sub-kawasan motor berfungsi untuk meningkatkan kemahiran motor. Pergerakan hanya dipelajari melalui pergerakan! Jadilah panutan dan hindarkan sikap pemakanan dalam semua keadaan (terlalu banyak televisyen, terlalu banyak permainan komputer, dll.). Terlibat dalam aktiviti sukan.

Sekiranya terdapat kekurangan dalam perkembangan morotik, intervensi terapi dapat dilakukan. Seseorang bercakap tentang apa yang disebut terapi psikomotor, yang menangani bukan sahaja unsur-unsur pembentuk otot tetapi juga bidang persepsi yang berbeza yang disebutkan di atas.

Terdapat juga pelbagai bahan dan peranti yang dapat melatih dan meningkatkan kemahiran motor. Segala sesuatu yang melatih rasa keseimbangan sangat penting.

Prestasi penyimpanan dan memori

Mungkin pembezaan jenis memori yang paling terkenal adalah perbezaan antara memori jangka pendek dan jangka panjang. Penyelidikan yang lebih baru menyebabkan pengembangan istilah dan, dalam beberapa kes, definisi baru. Jadi hari ini kita membezakan antara itu

• Ingatan kerja
• dan juga
• Ingatan jangka panjang.

Memori kerja merangkumi, di satu pihak, memori jangka pendek (= memori baru) dan, di sisi lain, memori jangka pendek, yang menyimpan maklumat selama beberapa saat. Kedua-dua bentuk itu penting dalam matematik yang tidak boleh dipandang rendah. Memori jangka pendek sangat penting, terutamanya untuk penyimpanan jangka pendek hasil perantaraan, nombor yang dihafal, pemindahan, dll.
Keupayaan penyimpanan jangka pendek diperluas pada anak selama bertahun-tahun, kerana jauh lebih rendah daripada kemampuan orang dewasa.
Berkenaan dengan "memori kerja", perbezaan dibuat antara dua sub-bidang: Satu bahagian bertanggung jawab untuk memproses maklumat linguistik, sementara gambar dan idea ditangkap oleh apa yang disebut sub-pengelompokan spasial visual.
Semasa menyelesaikan masalah matematik, ingatan jangka pendek atau kerja sangat penting, kerana keperluan struktur aritmetik yang dipelajari biasanya menjadikan penyimpanan perantaraan di otak diperlukan. Walaupun struktur untuk penyelesaiannya diinternalisasi, diperdalam dan disimpan dalam memori jangka panjang sebagai struktur, setiap penyelesaian untuk tugas memberikan tuntutan yang tinggi pada memori kerja dan kemampuan untuk berkonsentrasi, yang sebenarnya hanya mungkin dilakukan dengan bentuk penyimpanan seperti itu.
Terdapat pelbagai faktor, seperti ketakutan kegagalan (anak), yang boleh menyebabkan penyumbatan fungsi ingatan.

Memori jangka panjang juga terdiri daripada beberapa komponen:

• ingatan deklaratif, yang terutama menyimpan maklumat yang dipengaruhi oleh perasaan dan pengalaman seseorang. Ia terbahagi kepada
• memori semantik, untuk menyimpan fakta (perbendaharaan kata, ...) dan memori episodik, untuk menyimpan perkara penting secara peribadi (apa yang saya pakai semalam?).
• memori prosedural, yang menyimpan prosedur yang berlaku secara rutin. Untuk pelajaran matematik, memori prosedural sangat penting sepanjang banyak bidang aplikasi dan algoritma (penulisan nombor, kaedah pengiraan, kaedah pengiraan bertulis, ...) adalah automatik dan juga diterapkan secara rutin dan dilaksanakan setelah memahami.

Baca lebih lanjut mengenai perkara ini di sini: Ingatan jangka panjang